Pierwsze tygodnie realizacji edukacji zdrowotnej przyniosły wiele pytań dotyczących organizacji nowego przedmiotu. Nauczyciele chcą wiedzieć, jak zaplanować pracę w różnych klasach, jak korzystać z podręczników oraz jakie rozwiązania organizacyjne obowiązują podczas zajęć. Przedstawiamy najważniejsze odpowiedzi przygotowane na podstawie wyjaśnień Ministerstwa Edukacji Narodowej.

Co zrobić, jeśli edukacja zdrowotna rozpoczyna się dopiero w klasie 3?

To jedno z pytań, które najczęściej pojawiało się podczas spotkań z nauczycielami.

Zgodnie z wyjaśnieniami MEN nauczyciel prowadzący zajęcia w klasie 3 w roku szkolnym 2026/2027 wybiera treści nauczania określone w podstawie programowej, które będzie realizował z uczniami w tym roku szkolnym. Oznacza to, że w przypadku uczniów uczestniczących w zajęciach tylko przez rok nauczyciel może dostosować zakres przerabianych treści do czasu przeznaczonego na przedmiot oraz do potrzeb uczniów.

MEN podkreśla również, że udział uczniów w zajęciach edukacji zdrowotnej, nawet w wymiarze jednej godziny tygodniowo, jest korzystny i pozwala rozwijać m.in. umiejętności związane z radzeniem sobie ze stresem, chorobami cywilizacyjnymi czy cyberzagrożeniami.

Od którego tomu podręcznika rozpocząć zajęcia z edukacji zdrowotnej?

Jeżeli edukacja zdrowotna jest realizowana w klasie 2, nauczanie należy rozpocząć od tomu 1. Warto pamiętać, że podział na tomy 1 i 2 nie oznacza przypisania podręczników do konkretnych klas. Są to kolejne części materiału przewidziane w ramach cyklu nauki przedmiotu. Zgodnie z wytycznymi MEN edukacja zdrowotna może być prowadzona w różnych konfiguracjach klas, m.in. w klasach 1 i 2, 2 i 3 oraz 1 i 3.

Czy uczniowie, którzy wcześniej uczestniczyli w zajęciach edukacji zdrowotnej, nadal muszą to robić?

Tak. Edukacja zdrowotna jako przedmiot obowiązkowy jest realizowana przez wszystkich uczniów, również tych, którzy wcześniej mieli lekcje z tego przedmiotu, gdy miał on charakter nieobowiązkowy. Zmiana statusu oznacza, że zajęcia odbywają się według zasad dotyczących innych obowiązkowych przedmiotów.

Czy edukację zdrowotną trzeba prowadzić w grupach?

W przypadku obowiązkowej edukacji zdrowotnej nie ma obecnie obowiązku podziału klasy na grupy ani określonego limitu liczebności grupy. Oznacza to, że szkoła może organizować zajęcia zgodnie ze swoimi możliwościami organizacyjnymi.

Jak prowadzić projekty edukacyjne?

Projekt jest jedną z metod wykorzystywanych na lekcjach edukacji zdrowotnej, ale przepisy nie określają szczegółowo liczebności grup projektowych. Proponowane przez Operon projekty zawierają sugestie dotyczące liczby osób w grupie, jednak ostateczną decyzję podejmuje nauczyciel – uwzględnia przy tym temat projektu, możliwości uczniów oraz warunki pracy. Dzięki temu może dostosować sposób realizacji projektu do konkretnej klasy i sytuacji edukacyjnej.

Podręczniki i materiały, które wspierają nauczyciela

Organizacja edukacji zdrowotnej to nie tylko odpowiedzi na pytania formalne. To również codzienna praca z uczniami, planowanie tematów i dobór odpowiednich metod.

W tym pomaga seria podręczników Wydawnictwa Operon do edukacji zdrowotnej dla liceów, techników oraz branżowych szkół I stopnia. Oba tomy publikacji są już dostępne. Tom 1 i tom 2 tworzą spójną całość, która wspiera nauczyciela w nauczaniu treści przewidzianych w podstawie programowej w kolejnych latach nauki przedmiotu.

Podręczniki zawierają m.in. treści oparte na aktualnej wiedzy naukowej, zadania praktyczne, propozycje projektów edukacyjnych, polecenia do dyskusji oraz materiały do pracy ze źródłami.

Podręczniki Operonu w wersji cyfrowej oraz dodatkowe materiały wspierające pracę są już dostępne na Platformie Operonu dla nauczyciela. To miejsce, w którym można znaleźć zasoby pomocne w planowaniu i prowadzeniu zajęć z edukacji zdrowotnej.

Zapraszamy do zapoznania się z podręcznikami Operonu do edukacji zdrowotnej i materiałami dostępnymi na Platformie Operonu dla nauczyciela.